6.0 Kepentingan Inovasi dan Perubahan Pendidikan
Menurut Noriati
(2010) inovasi diertikan sebagai suatu cara atau pendekatan
terkini dalam melaksanakan sesuatu yang bermanfaat dalam
kehidupan manusia. Matlamat inovasi menjadikan kehidupan manusia itu
lebih baik yang mendorong kea rah
peningkatan produktiviti. Manakala
perubahan pula
merujuk kepada masyarakat yang mengalami globalisasi perlu sentiasa melakukan
perubahan dalam pendidikan sebagai suatu
keperluan bagi memastikan amalan yang
diguna pakai relevan dan diterima (Swenson, 1997 dalam Noriati).
Maklumat adalah begitu pantas. Penggunaan komputer riba telah menjadi suatu
keperluan, manakala desktop dianggap ketinggalan zaman. Konsep dunia tanpa sempadan telah menular dalam dunia pendidikan. Pelajar hari ini boleh mendapatkan
pelbagai maklumat dan data dari perpustakaan maya. Jelaslah bahawa matlamat
inovasi pada hari ini akan menghasilkan perubahan yang positif
iaitu;
· Mampu melahirkan sebuah masyarakat dan negara
kreatif.
· Menjadikan pengajaran lebih menarik kerana menggunakan bahan bantu
mengajar yang pelbagai
& kreatif.
· Dapat mengembangkan bakat & potensi pelajar.
· Penyampaian nilai-nilai P&P dapat dijalankan dengan berkesan.
· Meningkatkan kualiti pendidikan dan dapat meningkatkan kecekapan
tenaga pendidik.
· Menjana idea kreatif pelajar seterusnya dapat menarik minat pelajar untuk belajar
Sebagai penegasannya, kaji dan bincangkan ucapan yang dikemukakan di bawah.
“......adalah menjadi satu keperluan untuk kita melonjakkan
kecemerlangan sistem pendidikan negara, menjadikannya relevan bukan sahaja untuk memenuhi
tuntutan semasa, malahan membina keupayaan
(capacity building) untuk mendepani cabaran masa depan”.(Ucapan YAB Dato’ Seri
Hishamuddin Tun Hussien (2007),Menteri Pelajaran Malaysia)
6.1
Strategi Pengurusan Inovasi Dan Perubahan
Pengurusan perubahan membawa maksud sesuatu yang berubah daripada
sedia ada kepada yang baharu. Anda pasti mendengar frasa
“hari ini sepatutnya lebih baik daripada semalam”. Dalam merealisasikan
sesuatu perubahan,
kita sering mengharapkan perubahan
itu berlaku berbanding berusaha keras untuk merealisasikannya. Kadang-kala dalam
kalangan kita lebih suka
mengekalkan status quo sahaja sedangkan dunia semakin berubah. Kita
seharusnya menerima perubahan-perubahan ini dengan senang hati demi kecemerlangan.
Dalam bidang pendidikan khususnya, perubahan akan terus berlaku
kerana bidang pendidikan itu adalah dinamik. Kurikulum sentiasa
sahaja mengalami perubahan dan penambahbaikan dari semasa ke
semasa. Misalnya, amalan MS ISO 9000 yang suatu ketika dahulu hanya diamalkan dalam sektor korporat kini mula digunakan dalam organisasi pendidikan. Begitu juga dengan penggunaan ICT dalam pembelajaran dan pengisian markah secara online mula diperkenalkan di sekolah-sekolah. Kalau kita renung dari mula kita bersekolah hingga
kini terlalu banyak perubahan yang berlaku.
6.1.1Strategi Perubahan
Antara strategi perubahan yang berlaku dalam organisasi ialah:
• Strategi Kekuasaan
Pihak pentadbir akan menggunakan autoriti formal dan kawalan untuk memaksa ahli-ahli di bawahnya mematuhi segala peraturan yang telah ditetapkan. Misalnya, penguatkuasaan waktu masuk kerja dan balik. Pelbagai kaedah digunakan seperti kad perakam
waktu atau cap jari (thumb print). Bagi memastikan peraturan ini diikuti, konsep ganjaran dan tindakan disiplin diamalkan.
• Strategi Pujukan
Dalam melaksanakan strategi ini, seorang ketua harus memiliki kemahiran interpersonal bagi menyakinkan kumpulan sasaran atau ahli-ahlinya.
Setiap perubahan yang ingin dilakukan perlu dirancang dengan teliti dan dapat diterima
oleh mereka. Misalnya, amalan penjimatan penggunaan
kertas atau elektrik dalam
organisasi. Memang tidak ada paksaan untuk melakukannya. Jadi,
kejayaan dan pengamalan budaya ini bergantung
kepada sejauh mana seorang ketua
sebagai agen perubahan berjaya mempengaruhi orang bawahannya.
· Strategi Pendidikan Semula
Sebagai ketua, beliau harus mendorong kumpulannya melakukan refleksi atau berfikir
sejenak tentang tindakan yang
telah diambil dan sejauhmana
tindakan tersebut menemukan
kejayaan dan kegagalan. Sebagai contoh,
kita ambil kes yang sama seperti di atas. Ahli kumpulan harus membuat refleksi tentang implikasi mengamalkan budaya penjimatan kertas atau elektrik kepada organisasi
itu sendiri. Banyak baik atau buruk ?
· Strategi Memudah Cara
Dalam kes ini kumpulan sasaran akan menentukan rancangan yang dipilih oleh mereka dan agen perubahan akan menyediakan sumber- sumber yang diperlukan. Tindakan ini adalah untuk memastikan bahawa tiada sebarang halangan kepada kumpulan sasaran untuk meneruskan perubahan yang dirancang. Contohnya, guru di kelas Pendidikan Khas Masalah Penglihatan memilih untuk melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer untuk kemahiran menulis; maka pihak sekolah hendaklah berusaha mendapatkan
kemudahan tersebut.
Analisis strategi pengurusan inovasi dan perubahan yang berlaku di
sekolah tempat anda bertugas. Analisis strategi yang kerap diamalkan dengan
menggunakan Plus, Minus dan Interesting.
6.2 Adaptasi Pelbagai Inovasi dan Perubahan Pendidikan
Seiring dengan perubahan masa pelbagai inovasi dan perubahan telah berlaku dalam sistem pendidikan di negara kita. Program yang dianggap sesuai pada masa dahulu, kini dilihat sudah tidak relevan lagi dengan perkembangan semasa. Dalam usaha membentuk rakyat yang mampu berdaya saing, maka dasar yang baru perlu diadaptasi dalam sistem pendidikan di negara kita. Amalan adaptasi itu merangkumi aspek- aspek berikut:
6.2.1 Latihan Perguruan
Pembentukan modal
insan guru bergantung yang berkualiti bergantung kuat pada sistem latihan perguruan. Antara perubahan dalam latihan perguruan ialah menaik
taraf Maktab Perguruan kepada Institut
Pendidikan Guru.
Perubahan dari Maktab Perguruan ke Institut Perguruan
· Pada tahun 2004 27 nama maktab perguruan dan 1 English Language Teaching Centre telah ditukar kepada Institut Pendidikan
Guru selepas dinaik taraf.
· Pada tahun 2005 Jemaah Menteri telah meluluskan 27 Maktab Perguruan dinaik taraf kepada Institut Pendidikan Guru (IPG) yang boleh menganugerahkan ijazah Sarjana Muda Perguruan dan B.Ed. pada 13 Julai 2005
· Pada tahun 2006 pengisytiharan naik taraf Maktab Perguruan
kepada Institut Pendidikan Guru. Pengisytiharan ini membolehkan
IPG melaksanakan Program Pensiswazahan Guru seperti Program Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah (PGSR), latihan praperkhidmatan kepada guru sekolah rendah melalui
Kursus
Perguruan Lepasan SPM (KPLSM) seperti
Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan (PISMP)
dan B.Ed TESL.
· Pada tahun 2009 Y.A.B Menteri Pelajaran, Dato’ Hishamuddin Tun
Hussein telah mengisytiharkan secara rasmi semua Institut Perguruan di Malaysia dikenali dengan nama
Institut Pendidikan
Guru Malaysia (IPGM)
Dari aspek pengurusan berlaku pemisahan fungsi antara IPGM dengan BPG. IPGM akan memberi fokus kepada latihan praperkhidmatan manakala BPG akan menumpukan fokus kepada urusan latihan dalam perkhidmatan. IPGM juga diletakkan di bawah penyeliaan terus KPM manakala BPG kekal di bawah penyeliaan TKPPM (Profesional Keguruan).
Program Ijazah Sarjana Muda Pendidikan (PISMP) Dengan Kepujian
Program ini dibuka kepada bakal-bakal guru ini terdiri yang daripada pelajar
Kursus Perguruan Lepasan SPM (KPLSPM). Pelajar ini dipilih oleh BPG berdasarkan
beberapa temu duga dan ujian. Pelajar yang
lulus peringkat persediaan sahaja akan
ditawarkan untuk menyambung Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan (PISMP)
di IPG.
PISMP adalah satu program latihan perguruan praperkhidmatan untuk melatih guru sekolah rendah yang berijazah di bawah sistem pendidikan kebangsaan. Program ini menawarkan 15 kursus di 27 buah IPGM. Program
ini mula ditawarkan pada ambilan Jun 2005 kepada 2000 orang pelajar Mereka dikehendaki mengikuti kursus persediaan selama
tiga semester di IPG yang ditetapkan sebagai prasyarat untuk mengikuti program PISMP. Secara rasminya kohort pertama program PISMP ini bermula pada ambilan Januari 2007. Para pelajar akan dianugerahkan ijazah dengan kepujian setelah mengikuti pengajian sekurang-kurangnya 8 semester
di IPGM
Matlamat program ini adalah untuk melahirkan guru sekolah rendah yang berkualiti dari segi penguasaan ilmu pengetahuan, kemahiran, dan ketrampilan profesionalisme dalam bidang masing-masing selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan
Falsafah Pendidikan Guru. Sepanjang tempoh pengajian, pelajar-pelajar ini akan didedahkan dengan kurikulum yang akan membentuk insan guru yang mempunyai ciri-ciri
seperti berikut:
· Bersifat dinamik, relevan, futuristik, responsif, holistik, dan bersepadu.
· Konsep “the personhood of teachers” dan pendekatan humanistic akan diberi
fokus
· Aplikasi teori untuk membina insan guru yang dapat menangani
cabaran sebagai pendidik.
· Bersifat koheren antara pengajaran berkesan (effective learning)
dan pengalaman klinikal (clinical experience).
· Menggalakkan pembelajaran sepanjang hayat.
Kurikulum Pendidikan Guru yang digubal turut mengutamakan
kemahiran insaniah dan pelbagai kemahiran yang
lain. Perspektif global berkaitan dengan pendidikan juga diambil kira seperti
Education
For All (EFA), Education
for International Understanding (EIU), Education for
Sustainable Development (ESD), dan juga empat tonggak pendidikan UNESCO (Pillars of Education). Fokus hasil pembelajaran yang hendak dicapai sepanjang
selama empat tahun pengajian adalah dari segi:
· Etika Profesional
· Pengetahuan dan Kefahaman
· Kemahiran Intelek
· Kemahiran Praktikal
· Kemahiran Kebolehpindahan
· Penghayatan dan Amalan Nilai
Program Pensiswazahan Guru
Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah (PGSR)
Mesyuarat Jawatankuasa
Pembangunan
Staf Kementerian Pelajaran bertarikh 5 Februari 2007 telah meluluskan program PGSR di IPG menggunakan mod Latihan Pensiswazahan
Berasaskan Sekolah (LPBS) dengan syarat guru mengikuti pengajian
di IPG pada hujung minggu atau cuti semester tanpa meninggalkan sekolah; mendapatgaji penuh; tidak dikenakan yuran pengajian dan dianugerahkan Sarjana Muda Pendidikan di akhir pengajian. Program PGSR merupakan
satu saluran utama untuk guru bukan siswazah meningkatkan
taraf pendidikan ke peringkat ijazah pertama. Ijazah yang diperoleh membolehkan mereka
dilantik ke gerd DG 41.
Program Pensiswazahan Guru (PPG)
Pihak KPM bersama-sama dengan Unit Perancangan Ekonomi (EPU), Jabatan Perdana Menteri telah mencadangkan supaya semua guru yang layak akan disiswazahkan dalam tempoh RMKe-10 (2011-2015) melalui
Program Pensiswazahan Guru (PPG). BPG telah dipertanggungjawabkan untuk menjadi urus setia pada peringkat KPM bagi pelaksanaan program tersebut.
Mesyuarat Pengurusan KPM Bil. 16/2010 pada 29 September 2010 telah meluluskan Cadangan Pelaksanaan
PPG di bawah RM
Ke-10. Sasaran KPM
adalah untuk memastikan bahawa 60% guru sekolah rendah dan 90% guru
sekolah menengah adalah terdiri daripada guru- guru siswazah menjelang tahun 2015. Semua PPLD yang berumur di bawah 47 layak memohon dan mengikuti PPG. Dianggarkan jumlah guru yang akan mengikuti program ini hampir 100,000 orang yang terdiri daripada 8,686 orang guru sekolah rendah dan 91,171 orang guru sekolah menengah.
PPG mendapat
tajaan biasiswa dengan ikatan kontrak dan menggunakan mod
pengajian Pendidikan
Jarak Jauh (PJJ). Tempoh pengajian akan memakan masa antara
tiga tahun setengah hingga empat
tahun. Pelajar-pelajar program ini ditempatkan di Institut Pendidikan Guru
Kampus (IPGK) 40%, Institut Pendidikan Tinggi Awam (IPTA)
40% dan
Institut Pendidikan Tinggi Swasta (IPTS) 20%. Penganugerahan ijazah
akan diberikan oleh institusi pengajian masing-masing.
6.3 Kurikulum Transformasi
Dalam bahagian perbincangan akan berfokus pada Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang telah dilaksanakan pada tahun 2011.
Transformasi kurikulum sekolah rendah merupakan penyusunan
semula dan penambahbaikan kurikulum persekolahan rendah
sedia ada. Tujuan
transformasi adalah untuk memastikan murid dibekalkan dengan pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang relevan dengan keperluan semasa bagi menghadapi
cabaran abad ke-21.Secara ringkas bentuk KSSR ini dapat dirumuskan seperti berikut:
· Hasrat KSSR berteraskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Dasar Pendidikan Kebangsaan. KSSR juga mengguna pakai empat tonggak pendidikan UNESCO, iaitu belajar untuk mengetahui (learning to know), belajar untuk bertindak (learning to do), belajar untuk hidup bersama (learning to live together) dan belajar untuk membentuk peribadi (learning to be).
· Prinsip KSSR berasaskan prinsip KBSR iaitu pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, pendidikan
saksama untuk semua murid dan pendidikan seumur
hidup.
· Konsep tunjang yang diperkenalkan dalam KSSR, merupakan satu bentuk pengklasifikasian bidang ilmu, kemahiran dan nilai. Konsep ini berfokus kepada pembentukan modal insan yang
seimbang dari
segi
jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial.
· Memberi penekanan kepada 4M iaitu kemahiran membaca, menulis, mengira dan menaakul. Pada Tahap I, pengajaran dan pembelajaran menekankan penguasaan asas 4M. Pada Tahap II, penekanan diberikan kepada pengukuhan dan aplikasi kemahiran
4M.
· Diorganisasikan dalam bentuk modular dengan mengelompokkan mata pelajaran dalam kumpulan tertentu yang dikenali sebagai Modul Teras Asas, Modul Teras Tema dan Modul
Elektif.
· Penambahbaikan Kurikulum Pendidikan Khas yang melibatkan tigacabang utama iaitu Masalah Pembelajaran, Masalah Penglihatan dan Masalah Pendengaran.
· Dalam memantapkan kualiti pelaksanaan KSSR, elemen yang baharu
telah ditambah iaitu Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, serta Teknologi
Maklumat dan Komunikasi.
· KSSR digubal dalam bentuk pernyataan Standard. Kandungan dan
Standard Pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid dalam suatu
tempoh dan tahap persekolahan.
· Sistem Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan (SPPK) merupakan transformasi daripada sistem yang menumpukan kepada ujian pencapaian dan peperiksaan kepada sistem yang
lebih holistik.
Komponen PBS dalam sistem pentaksiran kebangsaan merangkumi:
ü Pentaksiran Sekolah
ü Pentaksiran Pusat
ü Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum
ü Pentaksiran Psikometrik
6.4 Sekolah Berprestasi Tinggi
Sekolah Berprestasi Tinggi (SBT) ditakrifkan sebagai sekolah yang mempunyai etos, watak, identiti yang tersendiri dan unik serta menyerlah dalam semua aspek pendidikan. Sekolah ini mempunyai tradisi budaya kerja yang sangat tinggi dan cemerlang dengan modal insan nasional yang berkembang
secara holistik dan berterusan serta mampu berdaya saing di persada antarabangsa. Rasional penubuhan SBT adalah untuk mengangkat kualiti sekolah-sekolah terbaik, menghasilkan murid cemerlang dan merapatkan jurang antara sekolah dalam sistem pendidikan di Malaysia.
Pemilihan sekolah untuk pengiktirafan SBT akan dilaksanakan oleh Jawatankuasa Pemilihan SBT yang dipengerusikan oleh Ketua Pengarah Pelajaran
Malaysia (KPPM). Proses pemilihan SBT akan melalui tiga proses saringan. Untuk memahami proses saringan itu, anda diminta merujuk laman web berikut: http://www.moe.gov.my/upload/galeri_awam/pekeliling/1288585406.pdf. Selepas melepasi proses saringan, pihak kementerian telah menetapkan kriteria yang diambilkira dalam pengiktirafan SBT iaitu:
· Menunjukkan trend pencapaian akademik yang menaik bermula dengan
Take Off Value (TOV) sekurang-kurangnya 80% dalam peperiksaan awam.
· Pencapaian Standard Kualiti Pendidikan Malaysia (SKPM) atau instrumen yang setaraf dengannya sekurang-kurangnya 90% dalam semua dimensi.
· Menerima pelbagai anugerah di peringkat kebangsaan dan antarabangsa.
· Berjaya melahirkan personaliti-personaliti unggul (towering personalities)
yang menerajui kepimpinan negara, negeri, organisasi dan komuniti.
· Menjadi penanda aras dan contoh bagi sekolah-sekolah lain dari dalam dan luar negara dengan menggunakan piawaian antarabangs
seperti Trends in International Mathematics and Science
Study
(TIMSS) dan Programme for International Student Assessment (PISA).
· Wujud permuafakatan yang jitu antara sekolah dengan masyarakat.
· Mempunyai jaringan yang aktif dengan sekolah-sekolah sama ada di dalam negeri atau pada peringkat antarabangsa.
· Membina jaringan dengan institusi pendidikan tinggi sama di dalam dan di luar negara dalam pemindahan kredit, kajian tindakan bersama, perkongsian kemudahan dan prasarana.
Ciri-Ciri Sekolah
Berprestasi Tinggi
· Pemimpin Sekolah di SBT mempunyai akauntabiliti dan kredibiliti dalam pengurusan sekolah. Mereka mempunyai autonomi dalam membuat keputusan: memilih kurikulum dan kaedah pengajaran, proses pemilihan serta penempatan semula guru. Pihak pentadbir juga harus menyediakan perancangan
strategik dalam menentukan hala tuju sekolah pada sesi tahun berkenaan.
· Guru Sekolah di SBT seharusnya boleh menyampaikan maklumat, mempunyai akauntabiliti dan kredibiliti dalam proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah.Penggunaan kaedah pengajaran yang berteraskan ICT dan hands-on. Mereka seharusnya membangunkan potensi yang pada murid-murid bukan sahaja pada peringkat sekolah atau negeri tetapi
sehingga ke peringkat antarabangsa.
· Murid di SBT harus mampu menyediakan sasaran tahunan bagi peningkatan diri
sendiri. Mereka diberi
kuasa autonomi untuk pembelajaran kendiri, mengendali dan
menguruskan diri dan aktiviti sekolah.
6.5 Sekolah Bestari
Sekolah Bestari Malaysia ialah institusi pembelajaran yang direka semula secara menyeluruh dari segi amalan pengajaran, pembelajaran, pengurusan sekolah untuk menyediakan pelajar bagi menghadapi ledakan
zaman maklumat. Sekolah Bestari berkembang dengan pembentukan staf yang profesional, sumber yang bertambah dan pentadbiran yang cekap.
Ini membolehkan sekolah menyesuaikan diri dengan keadaan yang
kian berubah. Secara ringkasnya ciri-ciri di Sekolah Bestari ialah:
· Proses pengajaran dan pembelajaran akan berpusatkan pelajar,
kesinambungan dan reflektif. Kurikulum di Sekolah Bestari dirancang supaya bermakna, mempunyai tanggungjawab sosial, holistik, global dan terbuka. Amalan ini menggalakkan pembelajaran holistik, membenarkan kanak-kanak maju mengikut tahap pencapaian masing-masing dan mengambil
kira keupayaan, minat dan keperluan pelajar yang berbeza-beza.
· Sistem penilaian fleksibel ini akan membenarkan pelajar dalam satu kelas fizikal untuk belajar pada aras yang berlainan dalam mata pelajaran yang sama. Pelajar akan dibenarkan terus ke aras yang
lain dalam mata pelajaran yang berlainan pada bila-bila masa. Dengan cara ini, pelajar
kurang cerdas, yang biasanya diabaikan akan diberi perhatian yang sewajarnya.
· Guru digalakkan untuk membina kemahiran sosial pelajar dan menerap moral dan etika yang baik serta nilai patriotisme.
Penggunaan teknologi maklumat sebagai alat akan membolehkan penyimpanan data dan memudahkan pentadbir untuk mendapatkan
semula data yang banyak.
|
6.6 Sistem Kualiti Pendidikan
Malaysia (SKPM)
|
|
|
6.6.1Latar belakang
|
|
Bagi memastikan kualiti pendidikan
|
di institusi pendidikan
|
meningkat secara berterusan pihak Jemaah Nazir
Sekolah (JNS) telah memperkenalkan suatu mekanisme iaitu Standard Tinggi Kualiti Pendidikan (STKP). Selepas dua pelaksanaannya berlaku penambahbaikan pada STKP. Kini, STKP dikenali
sebagai Sistem
Kualiti
Pendidikan Malaysia (SKPM). Pelaksanaan
standard
ini memberi peruntukkan kepada Ketua Nazir Sekolah memastikan taraf pengajaran yang memuaskan diwujudkan dan dikekalkan di in stitusi pendidikan (an adequate standard of teaching is developedand
maintain in educational
institutions).Pelaksanaan
SKPM.
– Sekolah diperincikan dalam tiga dokumen iaitu:
· SKPM 1 : Pernyataan Standard
(PS)
· SKPM 2 :Instrumen Pemastian Standard
(IPS)
· SKPM 3 :Rancangan Pemajuan Sekolah
Prinsip-prinsip SKPM
SKPM–Sekolah diolah berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
· Sekolah berupaya dibangunkan ke tahap yang tinggi secara terancang berasaskan potensinya.
· Sekolah bertanggungjawab memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
· Kepimpinan sekolah memainkan peranan yang sangat penting dalam usaha meningkatkan kualiti pendidikan.
· Kemenjadian murid dalam bidang akademik, kokurikulum dan pembangunan sahsiah adalah petunjuk utama kepada kejayaan sekolah menghasilkan pendidikan yang berkualiti tinggi.
· Sekolah sebagai sebuah organisasi pendidikan ditadbir urus berdasarkan teori dan amalan pengurusan berkesan.
· Proses pendidikan di peringkat mikro hendaklah berteraskan teori pembelajaran, kaedah pembelajaran berkesan dan berpandukan pengalaman dan pandangan pakar
dalam bidang pendidikan.
· Perancangan dan proses membuat keputusan program-program pendidikan berasaskan maklumat dan fakta yang tepat.
· Program-program yang dianjurkan oleh Jabatan dan Bahagian Kementerian Pelajaran Malaysia, Jabatan Pendidikan Negeri,
Pejabat Pelajaran Bahagian dan Pejabat Pelajaran Daerah merupakan usaha-usaha yang selari dengan matlamat SKPM.
· Sekolah berupaya menggunakan segala input yang diperuntukkan mengikut tatacara dan prosedur yang ditentukan.
6.7 Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia (PPPM)
6.7.1 Latar belakang
Pada Oktober 2011, Kementerian Pendidikan Malaysia melancarkan kajian semula sistem pendidikan negara secara menyeluruh dalam usaha membangunkan
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia yang baharu. Tujuan utama kajian semula
ini dibuat dalam konteks standard pendidikan antarabangsa yang kian meningkat,
peningkatan aspirasi negara dalam mempersiapkan generasi muda untuk menghadapi
keperluan abad ke-21, dan peningkatan harapan
ibu bapa serta masyarakat terhadap dasar pendidikan negara.
6.7.2 Objektif
Pelan ini dibangunkan dengan tiga objektif khusus, iaitu:
1.
Memahami prestasi dan cabaran semasa sistem pendidikan Malaysia dengan memberi tumpuan terhadap akses kepada pendidikan, meningkatkan standard (kualiti), merapatkan jurang pencapaian (ekuiti), mengukuhkanperpaduan dalam kalangan murid, serta mengoptimumkan kecekapan sistem.
2.
Mewujudkan visi dan aspirasi yang jelas untuk setiap murid dan sistem pendidikan secara keseluruhan bagi tempoh 13 tahun akan datang.
3.
Menggariskan transformasi sistem pendidikan yang
komprehensif merangkumi perubahan
penting dalam Kementerian bagi memenuhi permintaan baharu dan harapan tinggi masyarakat, serta mencetus dan menyokong transformasi perkhidmatan awam.
6.8 Aspirasi Sistem Pendidikan
1. Akses
100% enrolmen merentas semua peringkat pendidikan daripada prasekolah hingga menengah atas menjelang 2020.
2. Kualiti
Negara dalam kelompok sepertiga teratas dalam pentaksiran antarabangsa dan PISA dalam tempoh 15 tahun.
3. Ekuiti
50% pengurangan dalam jurang pencapaian (bandar - luar bandar,
sosioekonomi, gender) menjelang 2020.
4. Perpaduan
Sistem pendidikan yang menawarkan perkongsian pengalaman dan nilai kepada kanak-kanak dengan menghargai kepelbagaian
5. Kecekapan
Sistem yang memaksimumkan keberhasilan murid mengikut peruntukan sedia ada.
6.8.1 Aspirasi terhadap Murid
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) adalah berasaskan aspirasi
falsafah Pendidikan Kebangsaan ke arah menyediakan pendidikan seimbang untuksetiap murid. Pelaksanaan pelan ini adalah merujuk kepada sistem pendidikan
yang berprestasi
tinggi bagi membina kemahiran khusus dan atribut
kepada murid
sebagai persediaan menghadapi cabaran pembangunan ekonomi dan globalisasi. PPPM ini telah menggariskan enam ciri-ciri utama yang menjadi asas aspirasi bagi setiap murid di negara ini.
· Pengetahuan
Di peringkat paling asas, setiap kanak- kanak perlu menguasai
sepenuhnya kemahiran literasi dan numerasi. Selain itu, penting bagi setiap murid menguasai mata pelajaran teras seperti Matematik dan Sains. Murid juga perlu didedahkan kepada pengetahuan am yang menyeluruh tentang Malaysia, Asia, dan dunia dari aspek sejarah, manusia, dan geografi. Murid juga digalakkan mengembangkan pengetahuan dan
kemahiran dalam bidang lain seperti
seni, muzik, dan sukan.
· Kemahiran Berfikir
Setiap murid akan belajar cara memperoleh ilmu pengetahuan sepanjang
kehidupan mereka (menerapkan perasaan ingin tahu dan mengamalkan pembelajaran sepanjang hayat) untuk membolehkan mereka menghubungkan pelbagai disiplin ilmu dan mencipta ilmu yang baharu. Setiap murid perlu menguasai pelbagai kemahiran kognitif termasuk penaakulan dan pemikiran kritis, kreatif, serta inovatif. Bidang ini kurang diberi perhatian, menyebabkan murid kurang berupaya untuk mengaplikasi ilmu pengetahuan dan berfikir secara kritis di luar konteks akademik.
· Kemahiran Memimpin
Dalam dunia yang semakin saling berhubung kait, kebolehan untuk memimpin dan bekerja dengan orang lain secara berkesan adalah amat penting. Sistem pendidikan negara akan membantu setiap murid mencapai potensi sepenuhnya dengan mewujudkan peluang yang formal dan tidak formal untuk bekerja dalam pasukan dan mengamalkan ciri kepimpinan. Dalam konteks sistem pendidikan, kepimpinan merangkumi empat dimensi, iaitu keusahawanan, berdaya tahan, kecerdasan emosi, dan kemahiran berkomunikasi
dengan berkesan.
· Kemahiran Dwibahasa
Setiap kanak-kanak akan menguasai bahasa Malaysia sebagai bahasa
kebangsaan dan bahasa perpaduan serta bahasa Inggeris sebagai bahasa komunikasi antarabangsa sekurang-kurangnya pada tahap minima. Dengan tahap
penguasaan bahasa ini selepas menamatkan persekolahan, murid sepatutnya berupaya
menggunakan bahasa Malaysia dan bahasa Inggeris dalam persekitaran kerja. Di samping itu, Kementerian akan menggalakkan semua murid mempelajari Bahasa
lain sebagai bahasa tambahan.
· Etika dan Kerohanian
Sistem pendidikan akan memupuk etika dan
kerohanian dalam diri setiap murid bagi mendepani cabaran yang akan ditempuhi dalam kehidupan dewasa, agar mereka boleh menyelesaikan konflik secara harmoni, bijak membuat pertimbangan, berpegang
kepada prinsip ketika berada dalam situasi yang kritikal, serta berani melakukan sesuatu yang betul. Sistem pendidikan juga berhasrat untuk membentuk individu penyayang yang dapat menyumbang kepada kesejahteraan komuniti dan negara.
· Identiti Nasional
Identiti nasional yang kukuh melalui penghayatan prinsip Rukun Negara,
diperlukan
untuk kejayaan dan masa depan Malaysia. Setiap murid akan berbangga dikenali sebagai rakyat Malaysia tanpa mengira etnik, agama atau status
sosioekonomi. Semangat patriotik perlu dipupuk dalam diri
setiap murid dengan cara memahami sejarah negara, dan berkongsi aspirasi yang
sama untuk masa depan negara. Demi mewujudkan identiti nasional yang
sebenar, semangat keterangkuman yang teguh amat diperlukan. Identiti nasional
akan dapat dicapai bukan hanya belajar memahami dan menerima kepelbagaian, tetapi juga menghayati kepelbagaian.
6.8.2 Sebelas Anjakan
Utama Untuk Mentransformasi Sistem Pendidikan Negara.
Kementerian telah mengenal pasti 11 anjakan yang perlu dilakukan bagi menghasilkan perubahan yang dihasratkan oleh semua rakyat Malaysia. Setiap anjakan perlu memberi impak
kepada sekurang- kurangnya satu daripada lima keberhasilan sistem, iaitu
akses, kualiti, ekuiti, perpaduan, dan kecekapan. Kualiti menjadi
fokus utama merentasi
semua anjakan kerana kualiti merupakan dimensi penting yang perlu diberikan perhatian
segera. Sebahagian daripada anjakan ini merupakan perubahan strategi dan hala tuju pendidikan. Anjakan yang lain merupakan perubahan pelaksanaan dalam caraKementerian dan sekolah melaksanakan dasar sedia ada. Sama ada perubahan
bersifat strategi atau pelaksanaan, semuanya menggambarkan anjakan daripada amalan semasa.
Sebelas anjakan tersebut adalah :
Anjakan 1: Menyediakan kesamarataan akses kepada pendidika berkualiti bertaraf
antarabangsa.
Anjakan 2: Memastikan setiap murid menguasai kemahiran dalam bahasa Malaysia dan
bahasa Inggeris dan digalakkan mempelajari bahasa tambahan.
Anjakan 3: Melahirkan rakyat yang menghayati nilai.
Anjakan 4: Mentransformasi profesion keguruan menjadi profesion pilihan.
Anjakan 5: Memastikan kepimpinan berprestasi
tinggi ditempatkan di setiap sekolah.
Anjakan 6: Mengupaya JPN, PPD dan sekolah untuk menyediakan penyelesaian
khusus berasaskan keperluan.
Anjakan 7: Memanfaatkan ICT bagi meningkatkan kualiti pembelajaran di
Malaysia.
Anjakan 8: Mentransformasi kebolehandan keupayaan penyampaian
Kementerian.
Anjakan 9: Bekerjasama dengan ibu bapa, komuniti, dan sektor
swasta
secara meluas.
Anjakan 10:Memaksimumkan keberhasilan murid bagi
setiap ringgit.
Anjakan 11: Meningkatkan ketelusan untuk kebertanggungjawaban awam
secara
langsung.
6.8.3 Urutan Anjakan Transformasi
Berdasarkan keperluan membina kebolehan dan keupayaan sistem pendidikan negara, Kementerian telah menyusun transformasi yang akan dilaksanakan dalam tiga gelombang; gelombang satu, gelombang dua dan gelombang tiga.
Gelombang 1 (2013-2015)
Kementerian memberi penekanan kepada menambah baik sistem dengan mempercepatkan perubahan kaedah pelaksanaan program. Dalam tempoh pelaksanaan ini, tumpuan akan diberikan kepada kaedah peningkatan
kualiti pengajaran dengan meningkatkan kemahiran guru sedia ada di dalam sistem,
meningkatkan kualiti kepimpinan sekolah dengan memperbaiki pendekatan pelantikan dan melatih pengetua/guru besar, dan meningkatkan kadar literasi (bahasa Malaysia
dan bahasa Inggeris dan numerasi menerusi program pemulihan yang intensif). Kementerian juga akan mengukuhkan dan memberi pengupayaan kepada pegawai di peringkat negeri dan daerah untuk meningkatkan kualiti
sokongan yang diberikan kepada kumpulan barisan hadapan ini bagi membantu semua sekolah. Menjelang akhir
Gelombang 1, Kementerian akan memastikan semua guru,
pengetua/guru besar dan sekolahmencapai tahap minimum standard kualiti
yang dihasratkan. Antara inisiatif Kementerian dalam
Gelombang 1 adalah:
· Meningkatkan standard pengajaran melalui bimbingan guru secara
khusus terutamanya dalam mata pelajaran teras (Bahasa Malaysia, Bahasa Inggeris, Matematik, Sains).
· Mereka bentuk semula soalan peperiksaan supaya lebih menjurus kepada soalan kemahiran berfikir aras tinggi.
· Mengukuhkan kualiti pendidikan STEM melalui pengukuhan
kurikulum, pengujian dan latihan guru, dan penggunaan model pembelajaran pelbagai mod (blended learning).
· Melaksanakan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Bahasa Malaysia SJK yang direka bentuk untuk murid yang bahasa ibundanya bukan bahasa Malaysia.
· Mengukuhkan penguasaan kemahiran berbahasa Inggeris melalui pengujian dan latihan semula guru, memperluas LINUS, dan menyediakan sokongan pemulihan serta model pembelajaran pelbagai mod (blended learning).
· Melaksanakan 1BestariNet ke semua sekolah untuk mengintegrasi ICT dalam pembelajaran harian.
· Melaksana Program Transformasi Daerah dengan tumpuan kepada sekolah berprestasi rendah termasuk murid berkeperluan
khusus untuk memacu prestasi sekolah.
· Merombak IPG dan latihan praperkhidmatan dan meningkatkan standard
kemasukan bagi guru baharu.
· Mewujudkan pembimbing pengetua/guru besar yang berdedikasi untuk
sekolah Band 5,6 & 7 dan mengukuhkan kriteria pemilihan
untuk pemimpin sekolah bagi meningkatkan kualiti kepimpinan sekolah.
· Mentransformasi Kementerian dengan meletakkan pemimpin terbaik untuk menerajui jawatan penting di JPN dan PPD bagi meningkatkan prestasi sistem penyampaian.
· Meningkatkan enrolmen prasekolah dan sekolah menengah melalui
kempen galakan enrolmen, lebih pelibatan ibu bapa, dan program vokasional yang lebih baik.
· Mengukuhkan praktikum dalam program vokasional melalui
peningkatan kerjasama dengan sektor
swasta.
Gelombang 2 ( 2016-2020)
Dalam tempoh Gelombang 2, Kementerian akan melaksanakan perubahan
struktur sistem pendidikan negara untuk mempercepatkan perjalanan perubahan
(rancangan untuk semua inisiatif akan bermula semasa Gelombang 1). Perancangan
ini melibatkan pergerakan kesemua 410,00 guru dan 10,000 pengetua/guru besar
kepada pakej kerjaya baharu, penstrukturan semula Kementerian, JPN dan PPD
untuk menjajarkan dengan peranan yang direncanakan menerusi Gelombang 1, dan
memperkenalkan
Kurikulum Standard Sekolah Menengah dan Kurikulum Standard Sekolah Rendah yang disemak semula dalam usaha menangani kebimbangan mengenai pengetahuan, kemahiran dan nilai untuk maju sesuai dengan perkembangan ekonomi dunia hari ini.
· Melaksanakan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM)
dan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) semakan semula bagi meningkatkan standard kandungan dan pembelajaran setanding dengan standard antarabangsa.
· Menarik minat dan kesedaran masyarakat dalam STEM melalui
kempen dan kerjasama.
· Merintis pilihan program untuk meningkatkan pendedahan kepada bahasa Inggeris, dan mengukuhkan penyediaan bahasa tambahan dalam usaha menambah baik penguasaan kemahiran bahasa secara menyeluruh.
· Mengukuhkan program untuk kumpulan berkeperluan khusus seperti kumpulan peribumi dan kumpulan minoriti lain, pintar cerdas, dan berkeperluan khas.
· Memacu inovasi ICT khususnya untuk pembelajaran jarak jauh dan pembelajaran terarah kendiri.
· Meningkatkan bimbingan dan sokongan kepada guru bagi penambahbaikan penyampaian pengetahuan, kemahiran, dan nilai merentasi
semua aspek
kurikulum dan kokurikulum.
· Meningkatkan kompetensi dan kemajuan berdasarkan prestasi serta memantapkan laluan kerjaya guru untuk mencergaskan semula profesion keguruan.
· Mengukuhkan bahagian utama Kementerian, menyusun semula peranan Kementerian, JPN dan PPD untuk meningkatkan
kapasiti dan keupayaan pelaksanaan.
· Memperoleh akreditasi antarabangsa dan memantapkan kurikulum program matrikulasi sebagai persediaan murid ke universiti.
· Memperluas pilihan pendidikan vokasional melalui perjanjian
pelaksanaan dengan pembekal pendidikan vokasional swasta.
Gelombang 3 (2021-2025)
Pada permulaan Gelombang 3, semua sekolah, guru dan pengetua/guru besar perlu menunjukkan prestasi melebihi standard minimum. Oleh itu, Kementerian akan memberikan tumpuan kepada meningkatkan keluwesan operasi untuk memupuk budaya kepimpinan
rakan setugas bagi pembangunan kecemerlangan profesional.
Kementerian
juga akan menganjakkan kebanyakan sekolah kepada model pengurusan
berasaskan sekolah dan membangunkan model kejayaan sekolah berdasarkan inovasi
dalam pengajaran. Matlamat
Kementerian adalah untuk membangunkan sistem
pengekalan kemajuan
kendiri yang mampu untuk mencetuskan inovasi dan meningkatkan pencapaian yang lebih tinggi.
· Meningkatkan inovasi dan pilihan bagi meningkatkan penguasaan kemahiran dalam bahasa Malaysia dan bahasa Inggeris secara berterusan dan menyediakan lebih banyak pilihan untuk mempelajari bahasa tambahan.
· Melaksanakan program dan inovasi ICT bagi kumpulan berkeperluan khusus di seluruh negara untuk meningkatkan
standard pembelajaran secara berterusan.
· Memupuk budaya kecemerlangan profesional keteladanan
rakan setugas, iaitu guru dan pemimpin
sekolah saling membimbing, berkongsi amalan terbaik, dan memastikan rakan
setugas mempunyai kebertanggungjawaban memenuhi
standard profesional.
· Mempertingkat pengurusan berasaskan sekolah dan autonomi dari segi pelaksanaan kurikulum dan pengurusan kewangan bagi kebanyakan sekolah yang layak, sekiranya tidak kepada semua sekolah.
· Memperkasa Kementerian dan menginstitusikan transformasi melalui
pengukuhan kemajuan kerjaya pegawai Kementerian.
· Mengkaji semula penstrukturan sekolah untuk menentukan sekiranya wujud keperluan untuk mengoptimumkan laluan dan pilihan persekolahan.
Rumusan
Inovasi dan perubahan yang berlaku dalam bidang pendidikan mempunyai matlamat untuk menghasilkan modal insan yang kreatif dan inovatif. Sebagai pengurus dan pendidik, mereka harus memahami peranan dan bersedia dalam menghadapi perubahan ini. Hal ini disebabkan inovasi dan perubahan akan memberi implikasi dalam setiap aspek program pendidikan yang dilaksanakan.
Perubahan ini juga akan meningkatkan kualiti modal insan guru yang dihasilkan. Sebagai panduannya, Sistem Kualiti Pendidikan Malaysia akan mengawal hala tuju perubahan yang berlaku.
assalamualaikum cikgu..
ReplyDeletemcmana nak jwb persoalan sejauhmanakah keberkesanan inovasi dlm pendidikan negara?
mohon bantuan...